Akçakocalı gençler matematik başarısızlığının nedenleri üzerinde
yapmış olduğu araştırma çalışması sonucunda dikkat çekici veriler
elde ettiler.
Birçok ülkede öğrencilerin baş edemediği ders matematik olsa da
ülkemiz adına lise düzeyindeki matematiğin daha ileri seviye bir
müfredatı olduğu söylenebilir. Ancak matematik başarısızlığının
arkasında sistem dışında birçok neden yatmakta ve öğrencisinden
öğretmenine bu nedenler değişim gösterdiğinden yeterli bir çözüm
üretilememektir. Bunun için hem öğretmenlerin öğrencileri analiz
etmesi hem de öğrencilerin kendilerini analiz ederek bu yönde bir
adım atması gerekir. 4006 TÜBİTAK Bilim Fuarları destekleme
programı kapsamında Düzce’nin Akçakoca ilçesindeki Barbaros Anadolu
Lisesi’nde matematik öğretmeni Sibel Koç’un koordinatörlüğünde
Levent Keleş, Şevval Kalmukoğlu, Afranur Kaya ve Burakhan
Menteşe’den oluşan ekip, matematik başarısızlığının nedenleri
üzerinde bir araştırma çalışması hazırladılar.
İŞTE MATEMATİK BAŞARISIZLIĞININ NEDENLERİ VE ÇÖZÜM
ÖNERİLERİ
Ekip, Akçakoca ilçesi içerisinde yapmış olduğu kapsamlı anket
sonucunda 11 okul, 522 öğrenci, 30 öğretmen ve 100 veliye ait
birçok veriye erişti. Yapılan anket sonucunda “Öğrenci açısından
matematik başarısızlığının nedenleri”, “Öğretmen açısından
matematik başarısızlığının nedenleri” ve “veli açısından matematik
başarısızlığının nedenleri” olmak üzere üç alt başlık içerisinde
“matematik başarısızlığın nedenleri” üzerinde birçok veri elde
edildi.
ÖĞRENCİLERİN BÜYÜK ÇOĞUNLUĞU GÜNDE EN AZ 2 SAAT SOSYAL
MEDYADA ZAMAN GEÇİRİYOR
Matematik başarısızlığının nedenleri araştırması içerisinde farklı
okul türü ve sınıf seviyelerinde 522 öğrenciye yöneltilen anket
sonucunda dikkat çekici veriler elde edildi.
Öğrencilerin %72,2’sinin günde en az 2 saat sosyal medyada zaman
geçirdiği sapandı. Öğrencilerin %74,5’i sayısal işlem becerilerinin
orta veya kötü düzeyde olduğunu belirtti. Öğrencileri matematikten
soğutan etkenler olarak en büyüğü dersin zorluğu ve sınıf ortamı
olarak karşımıza çıkmakta. Meslek lisesinde öğrenim gören
öğrencilerin matematiğe karşı olumsuz yaklaşımları ön plana çıktı.
Meslek lisesi öğrencilerinin yarısından fazlası matematiği hayatta
işe yaramadığını düşünmektedir.
ÖĞRETMENLERİN TAMAMI ÖĞRENCİLERİN DERSTEN SONRA TEKRAR
YAPMADIĞINI BELİRTİYOR
Matematik başarısızlığının nedenleri araştırması içerisinde
Akçakoca ilçesine bağlı 30 öğretmene yapılan anket sonucunda daha
ayrıntılı verilerle birlikte çözüm önerileri elde edildi.
Öğretmenlere göre öğrenciyi matematikten soğutan etkenler açısından
bakıldığında da sınıf ortamı, dersin zorluğu ve çevre ön plana
çıkmaktadır. Öğretmenlerin tamamı öğrencilerin dersten sonra
düzenli tekrar yapmadığını bildirmiştir. Aynı şekilde öğrencilerin
%75’i düzenli tekrar yapmadığını belirtmiştir.
VELİLER EK KAYNAK VE NASİHAT DIŞINA
ÇIKAMIYORLAR
Matematik başarısızlığının nedenleri araştırması içerisinde 100
veliye yapılan anket sonucunda pek çarpıcı sonuç çıkmasa da
velilerin ek kaynak ve nasihat dışında bir şeyler yapmadıkları
gözlenmekte.
MATEMATİK BAŞARISIZLIĞININ ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Ekip yapmış olduğu anket sonucunda matematik başarısızlığının
nedenleri araştırması içerisinde 30 öğretmenin çözüm önerileri ve
öğrencilerin matematik başarısızlığına karşı çözüm önerilerini bir
araya getirerek bazı sonuçlar oluşturdu.
